《客家祖地与台湾》出版 阐述闽西客家人迁台历程******
中新网龙岩1月5日电 (记者 张金川)“一位正在读大学 的台湾青年萧维中同学 ，陪同他 的父亲来参观客家族谱展 ，当他在展板上找到迁台祖的姓名后 ，很高兴地指着上面的名字对父亲说 ：‘阿爸，我们这支在这里……’”
两岸宗亲一谱牵 。以上小故事发生在福建省龙岩市上杭客家族谱博物馆族谱之前赴台巡展过程中，入编闽西文史资料《客家祖地与台湾》专辑中。《客家祖地与台湾》由政协龙岩市委员会和闽西客家联谊会联合编著，于正在召开 的龙岩市“两会”期间出版 。
《客家祖地与台湾》专辑内页 。 张金川 摄龙岩市政协主席李桂义在该专辑作序中指出，客家移民台湾 是以闽粤人民为主体 的中国人民开发台湾、建设台湾 的有机部分 ，“客家祖地”闽西是台湾同胞 的重要原乡地。
地处于福建西部 的龙岩 ，通称闽西，是享誉海内外的“客家祖地” 。长久以来，闽台两地客家的来往从未中断，祖地亲缘已经构成相互之间无法割舍的情感联结和牢固纽带 。
李桂义称，两岸专家学者合作编撰《客家祖地与台湾》专辑，意在全方位综合阐述闽西客家人迁台 的历史过程，在台湾 的分布、宗族、社团、民俗、民间信仰 、经济、文教 、知名人士 、与其他族群互动及与大陆祖地交流等方面情况，重在发挥“客家祖地”在促进两岸同胞心灵契合上的独特作用， 是第一部综述闽西与台湾客家关系的专辑。
李桂义表示 ，全专辑融学术性与可读性于一体 ，既广泛利用海峡两岸历史文献、田野调查资料 ，充分吸收客家研究新成果 ，也记述了很多生动感人的事迹。
《客家祖地与台湾》专辑内页。 张金川 摄“一脉宗亲 ，血浓于水。”谈及《客家祖地与台湾》出版 ，龙岩市政协委员 、闽西客家学者钟德彪5日接受中新网记者采访时称 ，“从客家族谱、风俗等方面看，台湾客家文化与闽西一模一样。”
钟德彪认为，该专辑对增强台湾同胞对客家祖地的认同 ，对促进祖国完全统一、增强海内外炎黄子孙 的凝聚力 ，都有重要的历史意义和现实意义。
据悉，龙岩市政协高度重视闽西“客家祖地外迁”研究 ，近年持续开展实证考察与研究 ，组织编印“客家祖地”系列专辑 。其中拟包括《客家祖地与浙西南》(2021年已编印)、《客家祖地与台湾》《客家祖地与湘赣边》《客家祖地与广西》《客家祖地与汕潮揭》《客家祖地与华人华侨》等分册，基本涵括了闽西客家人外迁所涉的主要地域和主要人群。
资料图为《客家祖地与台湾》封面。 中新社记者 张金川 摄《客家祖地与台湾》共有十章，具体 是：《闽西客家人迁台动因与迁徙环境》《迁台闽西客家人 的数量与分布》《在台闽西客家人 的宗族组织方式》《在台闽西客家人的社团活动形式》《在台闽西客家人 的民俗和民间信仰》《在台闽西客家人在台湾经济发展中 的贡献》《在台闽西客家人在台湾文教事业上 的建树》《在台闽西客家人与台湾其他族群 的互动》《台湾闽西客家人与闽西祖地 的交流》《闽西客家人在台历代主要知名人士》。(完)
新时代高校美育 的价值意蕴与实践路径****** 作者 ：高金勇（南京师范大学） “十四五”规划实施以来，高等教育进入高质量发展新阶段，逐步形成立德树人、“五育”融合的育人新格局。美育作为五育必不可少的重要环节 ，在促进学生德智体美劳全面发展 ，培养学生各种能力，落实立德树人 、实现培根铸魂方面发挥着重要作用 ，在高等教育高质量发展过程中扮演的角色也越来越重要 。 高校美育思想的历史传承与时代创新 我国自古就非常重视美育 。孔子提出对人 的教育应“兴于诗，立于礼 ，成于乐” ，乐教在儒家思想体系中有着举足轻重 的地位 。《孟子》谈到子贡问乐 ，有“闻其乐而知其德”之言 ，也表明“乐”对个人教化、改善气质德行 的重要作用 。 中国近代的一些教育家同样重视美育 。梁启超倡导趣味教育与情感教育 ，体现出积极的人生态度和情感。蔡元培提出“以美育代宗教” ，强调国人应该远离宗教 的刺激及影响 ，借用艺术的熏陶满足人性发展 的内在需求，达到“真” 的境地。陶行知强调“以诗 的真善美来办教育” ，认为教育资源应该源自生活，借助生活中蕴含的各种审美要素，实现人的审美化提升，最终指向人 的完善 。 进入中国特色社会主义新时代，坚持内涵式发展成为高等教育的基本方针。美育作为实现高校内涵式发展的实施途径，一直备受国家及教育工作者的关注 。2020年10月 ，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作 的意见》，明确指出“美育是审美教育 、情操教育、心灵教育 ，也是丰富想象力和培养创新意识的教育 ，能提升审美素养 、陶冶情操、温润心灵 、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本 ，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 新时代高校美育 的价值意蕴 在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育 的意义和方法，对把握新时代教育发展规律，促进学生全面发展具有促进作用。 一是要坚持高校美育的主体性价值 。所谓主体性，就是人作为主体 的规定性 。康德曾说过 ：“人，总之一切理性动物， 是作为目 的 的本身而存在的 。”因此 ，一种好 的教育方式，必须体现个体 的主体性价值 ，即能够充分尊重人的独立自主、自觉能动的本质特征 ，使个体达到“真善美” 的境地 。美育的根本目标 是培养全面发展 的人 ，美育 的内容具有丰富性、包容性，美育 的过程充满感情体验 ，体现出开放、自由 的特征。这种特征为激发学生潜能、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件。由此可见 ，美育通过唤醒个体的精神自觉充分发挥其主体性价值 ，加强学生主体自我意识和自我运用 ，实现个人 的自由人格的发展。 二是坚守高校美育 的公共性价值。马克思认为 ，人是一切社会关系 的总和。首先，美育以艺术为介质体现其公共性价值 。美育在社会生活中呈现出视觉化 、图形化、泛审美化等特征 ，这对个体在社会影响下掌握社会经验、规范 ，形成社会化具有促进作用。也正 是因为美育具象 的显著特征，其公共性价值才更容易显现出来。其次 ，从根本上讲，美育活动在本质上可以归属为具有教育性 的审美活动 。在这个过程中 ，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神，公共精神的成长依赖于美育公共性价值 的认可。 三是凸显高校美育 的实践性价值 。实践 是认识世界 、改造世界 的手段 。美育通过实践对艺术 的介质进行加工 、改造，就实现了教育 的职能。一方面，体现为教师 的主导实践价值。陶行知提到，“教师 的生活 是艺术生活” 。他认为教师应该将教育艺术化，将教育过程变成审美过程，引导学生构建“人格长城”，培育生活审美价值的内生动力。另一方面，体现为学习者主动学习 的实践价值 。学生作为审美主体 ，通过对艺术客体的审美认知 ，发现潜在 的真理，实现个人成长、情感升华 。 新时代高校美育的实践路径 在教育过程中，应以系统化和整体化的思维对美育的体制机制、介质载体、创新实践等方面进行探索 ，切实提高学生 的审美素养和能力水平。 首先，要构建管理机制，提供高校美育发展制度保障。管理机制 是保证学校内部主要工作目标有效运行 的基本程序和手段，建立科学有效的管理机制 是高校美育与大学生人格培养得以有效开展 的基础性工程 。第一，美育要落实立德树人根本任务目标，结合美育特点 ，构建新时代学校美育目标体系 。第二，要充分发挥教育评价的激励和导向作用，采用发展性评价、多元化评价等综合评价方式 ，建立以美育为基础 、遵循教育发展规律 的评价体系 。第三，由于美育具有社会性特征 ，须充分借助开放 的 、立体化 的社会资源，构建社会 、家庭、学校一体化的美育实施机制 。 其次 ，要开拓社会资源 ，挖掘高校美育发展媒介载体 。美育具有形象性、普遍性、自由性等特征，因此在做好美育课程建设 的同时 ，应充分挖掘美育媒介载体 。一要借助形象生动的多媒体手段，促进课程知识的吸收掌握，提升学生对知识 的掌握程度 。二要利用重要纪念日等活动 ，引进社会剧院 、高雅艺术等社会资源 ，增强学生文化自信；三要创新网络载体 ，充分发挥网络 、新媒体等优势，加强学生课程外美育 的有效提升 ，增强对学生 的环境熏陶。 最后，要提高艺术技能，实现高校美育发展“知行合一” 。马克思曾指出过两种不同的掌握世界的方式，即科学 的、理论思维 的掌握方式与艺术 的、实践—精神 的掌握方式 。在他看来，掌握世界就 是要一方面认识世界，另一方面又要依据人 的目的改造世界 。美育并不仅限于理论知识 的学习和吸收，美育知识的创造和表现 ，必然依托美育知识的实践得以实现。 大华彩票地图 |
